浅谈职高生毕业前的系统化管理

浅谈职高生毕业前的系统化管理

乐山市第一职业高级中学 李永志

　　长期的教育管理实践证明，高三年级是职高管理中的第二个关键阶段。此年级的学生思想浮燥，情绪多变，但求知欲更旺，热情更高，而且很重视自己能力的体现。抓好这个阶段的教育管理，有利于学生在校的进步和今后的发展，也有利于社会的需要。为此，我们认为在这一阶段加强系统化管理，推进“细节教育”，改革课堂教学，必将获得事半功倍的教育效果。

　　一、加强思想教育，帮助学生树立正确的择业观

　　职高虽然不是终极教育，但绝大多数学生毕业后都将面临着进入社会，从事职业的现实，因此，对学生进行正确择业观的教育就非常重要。

　　首先，要对学生进行职业价值观的教育。针对学生“工作要既轻松又挣钱”的思想，开展“我的价值观”讨论，帮助学生在认识不同择业标准的基础上，不唱高调，不错误地认为挣钱多就是自身价值高，而是确立起既能满足个人需要，符合自己实际，又有利于社会进步的择业标准。帮助学生纠正“只有我喜爱的职业才能真正体现我自身的价值”的偏颇认识，而树立起“个人的成才和努力与报效社会，振兴中华密切联系”的责任感，从而促进高三学生重视后阶段的学习，正确选择实习和就业岗位。

　　其次，要帮助学生确立正确的就业思想。每个学生进入职校选择专业时，都希望今后能从事这个专业方面的工作，但现实却是热门的专业就业渠道并非十分畅通，特别是经过三年的社会发展，以前热门的专业现在社会并非十分需要，因此就不可避免地产生了与需求不相符的矛盾，一些学生也在茫然中自暴自弃。此时，应该通过“对口就业是唯一的理想吗?”的讨论，帮助学生分析形势，面对现实，确立“先求生存再谋发展”的就业思想，把能否解决生存问题，能否有利于发挥自己所长，促进自己发展作为择业的首选条件。这样，既可以促进自己在校重视综合素质和能力的培育，也能坦然面对非自己所学专业的就业选择，从而抓住机会。

　　其三，要培养学生良好的职业素质。选择了一个职业，能否干好工作，甚至有所发展，这与自己的职业道德，守业精神，心理素质等是密切相关的，因此，学生在校时，要帮助学生养成吃苦耐劳，不怕困难，遵守纪律，诚实可信，勇于负责，团结协作等好的品质。帮助学生正确对待社会、家庭给自己带来的压力，克服“职高不如普高”，“自己不如别人”的自卑心理，培养良好的心理素质，并让学生明白：这些品质和素质是一个人干好工作、立足社会的基本素质，也是自己开创事业，回报社会必需的创业素质。

　　二、重视教学管理，帮助学生拓宽就业渠道

　　针对社会的就业现状和学生的择业现实，除了帮助学生树立正确的就业观，提高政治思想素质和适应社会发展的心理素质外，学校还应在教学管理上进行探讨和改革，在提高学生科学文化素质和身体素质方面大做文章。

　　1、高三年级打破行政班，以学生的兴趣爱好重新组班，开展第二专业的学习。这种模式虽给学校的教育管理带来一定的难度，但有利于高三年级学生专业的拓宽，就业面的拓宽。组班后的教学安排应侧重第二专业基本理论的授课和专业技能的训练，目的是让学生再掌握一门谋生的技能。

　　2、高三年级加大公共素质课的开设。职业中学学生综合素质的好坏，是其能否立足社会，受用人单位欢迎的关键，也是能否适应社会在劳动力供大于求的情况下“素质高者上”现状的关键。普通话的学习，公关礼仪的要求，计算机的操作，甚至家用电器的使用和基本维护等，都可作为公共课开设，以此提高学生的综合素质。

　　3、高三年级开设多种专业模块课。学校根据市场的需要和学生就业选择倾向，开设“营销”、“家政”、“饭店服务”、“导游”、“文字录入”等技能性较强的模块班。高三学生在学好本专业的基础上，利用下午或晚上参加这些模块班的学习，多掌握一至二门专业的技能，为自己就业多开辟一条门道。

　　三、开展相关训练，帮助学生从容走上社会

　　职高毕业生都要经历“供需见面”，“双向选择”的过程，能否被用人单位认可选定，除了老师的介绍，学校的推荐外，更主要的是学生本人在应聘过程中综合素质的表现和能力的体现。因此开展与应聘相关的训练，有助于学生从容应聘，表现自己的最佳状态。

　　1、组织竞赛活动，树立竞争思想。面临毕业，高三学生有的跃跃欲试，恨不得马上参加工作，但有的又茫然不知所措，觉得自己与单位的要求还有很长距离，不敢问津工作之事。针对这种现状，既要为学生分析形势，让学生看到就业的严峻，又要帮助学生调整心理，树立应有的信心，组织开展技能表演、竞赛活动，让每个学生在参与中体现能力，在失败中寻找对策，在成功中增强信心，目的是帮助学生逐步树立竞争思想，以便在今后应聘时敢于参与，乐于表现。

　　2、强化说写训练，提高表达能力。语言是表情达意的载体，也是应聘中沟通应者和聘者的桥梁。应聘中，学生要通过自己的语言，把自己的基本情况、想法，甚至思想传达给用人单位。清楚、得体的表达，灵活机敏的应答，都有助于用人者对自己的了解和认可。而简明扼要的个人简历和清晰流畅的文字，更会让用人单位耳目一新，增加好感。所以，专业、班级要多利用课余的机会，组织学生开展说话训练、写作训练、书法练习，提高学生的表达能力、写作能力和应对能力。

　　3、组织模拟面试，在失败与成功中总结经验教训。学生一生的求职面试也许有很多次，但从学校走上社会，参加工作的第一次应聘面试将是他学习三年乃至十二年知识和能力的第一次体现，因此，紧张的心情可能制约他的最佳发挥，失败的创伤会影响他今后的自信，所以，为了第一次面试的最佳表现，学校、专业、班级应组织不同类型的模拟面试，让每一个学生根据自己的专业、专长和喜好参加模拟应聘。同时，要求学生在应聘时注意仪容穿戴要合乎身份，不要为吸引对方的注意而浓妆艳抹，佩戴饰物，应该站有站相，坐有坐姿;注意答话提问言语礼貌得体，做到口齿清楚，声音宏亮，语言简洁，眼睛平视对方，面带微笑;注意书写填表字迹清楚，实事求是，尽可能做到不涂改，字不写出边框，介绍自己不夸大成绩，更不能无中生有;注意礼貌道别，不卑不亢，感谢用人者给自己提供了面试的机会，但绝不要求别人一定要录用自己。这种模拟面试，每次都会使参聘者有不同的体验，失败了，可以总结，争取在下一次弥补，成功了，再定更高标准。当经历过多次“面试”的学生第一次参加正式应聘时，相信他会因为有了经验而沉着得多，那么，他成功的机会也就大得多。

　　总之，对职高生毕业前实施系统化管理，有助于学生综合素质的全面提高。学校应在加强教育科研的基础上不断提高系统化管理水平，为我们职业学校的发展、为职业教育的发展做出新的贡献!